AZAZ-AZAZ MEDIA PENDIDIKAN
MAKALAH
Disusun Guna Memenuhi Tugas
Mata Kuliah : Teknologi Pendidikan
Dosen Pengampu : Drs. Fatah Syukur NC, M.Ag
Disusun Oleh:
MUNTHOFIAH
083111026
FAKULTAS TARBIYAH
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI WALISONGO
SEMARANG
AZAZ-AZAZ MEDIA PENDIDIKAN
I. PENDAHULUAN
Media pendidikan merupakan suatu alat atau media perantara yang berguna untuk memudahkan proses belajar mengajar dalam rangka interaksi antara pendidik dan peserta didik guna tercapainya tujuan yang telah direncanakan. Proses beajar mengajar ini membutuhkan pendidik yang professional. Disamping itu juga proses belajar mengajar dipengaruhi oleh lingkungannya yang antara lain terdiri dari peserta didik, pendidik dan para kemitraan dan mampu menyelaraskan antara media pendidikan dengan metode pendidikan sehingga proses belajar mengajar akan berjalan dengan efektif dan tercapainya tujuan dari pendidikan tersebut.
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi pendidikan semakin mendorong upaya-upaya pembaharuan dalam pemanfaatan hasil-hasil teknologi dalam proses belajar megajar. Para peserta didik dituntut untuk menggunakan alat-alat yang disediakan oleh sekolahan, dan tidak tertutup kemungkinan bahwa alat-alat tersebut sesuai dengan pengembangan zaman. Pendidik sekurang-kurangnya dapat menggunakan alat-alat secara efisen guna tercapain ya tujuan pendidikan. Disamping itu pendidik juga dituntut untuk mengembangkan ketrampilan membuat media pengajaran yang digunakan apabila media tersebut belum tersedia. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa media adalah bagian yang tidak terpisahkan dari proses belajar mengajar demi tercapainya tujuan pendidikan yangmana media tersebut saling berkaitan antara komponen satu dengan yang lain.
II. RUMUSAN MASALAH
A. Pengertian Media Pendidikan
B. Arti dan Fungsi Media Pendidikan
C. Nilai dan Manfaat Media Pendidikan
D. Tujuan Pendidikan
E. Psikologi Belajar
F. Pola Media Pendidikan
III. PEMBAHASAN
A. Pengertian Media Pendidikan
Kata media berasal dari bahasa lati medius yang secara harfiah berarti ‘tengah’.’perantara’ atau ‘pengantar’. Dalam bahasa Arab media adalah perantara atau peng antar pesan dari pengirim kepada penerima. Gerlach & Ely (1971) mengatakan bahwa media apabila difahami secara garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan atau sikap. Dalam pengertan ini guru, buku teks dan lingkungan sekolah merupakan media. Secara lebih khusus, pengetian media dalam proses belajar mengajar cenderung diartikan sebagai alat-alat grafis, phografi, elektronis untuk menangkap, memproses, dan menyusun kembali informasi visual atau verbal.
Batasan lain telah pula dikemukakan oleh para ahli yang sebagian diantaranya akan diberikan berikut ini. AECT (association of education and communication technology, 1997) memberi batasan tentang media sebagai segala bentuk dan saluran yang digunakan untuk menyampaikan pesan atau informasi. Disamping sebagai system penyempai atau pengantar, media yang sering diganti dengan kata mediator media menunjukka fungsi atau peranannya yaitu mengatur hubungan yang efektif antara dua pihak utama dalam proses belajar siswa dan isi pelajaran. Disamping itu, mediator dapat pula mencerminkan pengertian bahwa setiap system pembelajaran yang melakukan peran mediasi mulai dari guru sampai kepada peralatan paling canggih, dapat disebut media. Ringkasnya, media adalah alat yang menyampaikan atau mengantarkan pesan-pesan pembelajaran.
Heinich, dan kawan-kawan, (1982) mengemukakan istilah medium sebagai perantara yang mengantar informasi antara sumber dan penerima. Jadi, televise, film, radio, rekaman audio, gambar yang diproyeksikan, bahan-bahan cetakan, dan sejenisnya adalah media komunikasi. Apabila media itu membawa pesan-pesan atau informasi yang bertujuan instruksional atau mengandung maksud-maksud pengajaran maka media itu disebut media pembelajaran. Sejalan dengan batasan ini, Hamidjojo dalam Latuheru (1993) member batasan media sebagai semua bentuk perantara yang digunakan oleh manusia untuk menyampaikan atau menyebar ide, gagasan, atau pendapat yang di kemukakan itu sampai kepada penerima yang dituju.[1]
B. Arti Dan Fungsi Media Pendidikan
Secara harfiah media diartikan “perantara” atau “pengantar”. AECT mendefinisikan media yaitu segala bentuk yang digunakan untuk proses penylauran informasi.
Robert Hanik dan kawan-kawan mendefinisikan media adalah sesuatu yang membawa informasi antara sumber (source) dan penerima (receiver) informasi. Masih dalam sudut yang sama Kemp dan Daiton mengemukakakn peran media daslam proses komunikasi sebagai alat pengirim (transfer) yang menstranmisikan pesan dari pengirim kepada penerima pesan atau informasi.
Sedangkan Oemar hamalikmendefinisikan media sebagai teknik yang digunakan dalam rangka lebih mengefektifkan komunikasi antara guru dan murid dalam proses pendidikan pengajaran disekolah.
Dari berbagai uraian mengenai pendidikan dan pengajaran merupakan sebagai perantara atau alat untuk memudahkan proses belajar mengajar agar tercapai tjuan peng ajaran secara efektif dan efisien.
Jika diambil formasi diatas media pengajaran adalah alat atau metodik dan teknik yang digunakan sebagai perantara komunikasi antara seorang guru dan murid dalam rangka lebih mengefektifkan komunikasi dan interaksi antara guru dan siswa dalam proses pendidikan pengajaran disekolah.
Mengenai fungsi media itu sendiri pada mulanya kita hanya mengenal media sebagai alat bantu dalam kegiatan belajar mengajar yakni memberikan pengalamanvisula kepada anak dalam rangika memberi motivasi belajar kepada anak, memperjelas dan mempermudah konsep yang komplek dan abstrak menjadi lebih sederhana, konkret, mudah difahami. Dewasa ini dengan perkembangan teknologi serta pengetahuan maka media pengajar ber fungsi sebagai berikut :
1. Membantu memudahkan belajar bagi siswa dan juga memudahkan pengajaran bagi guru.
2. Memberi pengalaman lebih nyata (abstrak menjadi konkret).
3. Menarik perhatian siswa lebih besar (jalannya tidak membosankan)
4. Semua indera murid dapat diaktifkan
5. Lebih menarik perhatian dan minat belajar murid.
6. Dapat membangkitkan dunia teori dengan realitanya.
Dengan konsep semakin mantap fungsi media dalam kegiatan mengajar tidak lagi peraga dari guru melainkan pembawa informasi atau pesan pembelajaran yang dibutuhkan siswa. Hal demikian pusat guru berpusat pada pengolahan dan pengambangan individu dan kegiatan belajar mengajar.
Sebagai seorang pendidik fungsi dan kemampuan media sangat penting artinya. Media merupakan integral dari system pembelajaran sebagai dasar kebijakan dan pemilihan pengembanan maupun pemanfaatan.[2]
Livie dan lent mengemukakan empat fungsi media pembelajaran khususnya media visual, yaitu :
1. Fungsi atensi media visual merupakan inti, yaitu : menarik dan mengarahkan perhatian siswa untuk berkonsentrasi kepada isi pelajaran yang berkaitan dengan makna visual yang ditampilkan atau menyertai teks materi pelajaran.
2. Fungsi efektif media visual dapat terlihat dari tingkat kenikmatan siswa ketika belajar (atau membaca) teks yang bergambar. Gambar atau lambing visual dapat menggugah emosi dan sikap siswa misalnya informasi yang menyangkut masalah sosial atau ras.
3. Fungsi kognitif media visual terlihat dari temuan-temuan penelitian yang mengungkapkan bahwa lambang visual atau gambar dapat memperlancar pencapaian tujuan untuk memahami dan mengingat informasi atua pesan yang terkandung dalam gambar.
4. Fungsi kompensatortis media pembelajaran terlihat dari hasil penelitian bahwa media visual yang memberikan konteks untuk memahami teks membantu siswa yang lemah dalam membaca untuk mengorganisasikan informasi dalam teks dan mengingatnya kembali.
Media bertujuan untuk intruksi dimana informasi yang terdapat dalam media itu harus melibatkan siswa baik dalam benak atau mental maupun dalam bentuk aktivitas yang nyata sehingga pembelajaran dapat terjadi. Materi harus dirancang secara sistematis dan psikologis dilihat dari segi prinsip-prinsip belajar agar dapat menyiapkan intruksi yang efektif. Disamping menyenangkan media pembelajaran harus dapat memberikan pengalaman yang menyenangkan dan memenuhi kebutuhan perorangan siswa.[3]
C. Nilai Dan Manfaat Media Pendidikan
Media pembelajarna dapat memepertinggi proses belajar siswa dalam pengajaran yang gilirannya diharapkan mempertinggi proses belajar yang hendak dicapai. Ada beberapa alasan media pengajaran berkenaan dapat mempertinggi proses belajar siswa.
Pertama, berkenaan tentang manfaat media pengajaran sebagai berikut :
1. Pengajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan motifais belajar.
2. Bahan pengaaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat difahami dan dikuasai siswa.
3. Metode pengajaran akan lebih variasi, tidak semata-mata komunikais verbal.
4. Siswa lebih banyak melakukan kegiatan belajar, sebab tidak hanya mendengan uraian guru tetapi juga punya aktivitas lain seperti mengamati, merumuskan, melakukan dan mendemonstrasikan
Kedua keguanaan media pengajaran dapat mempertinggi proses dan hasil belajar yang berkenaan dengan taraf pikir siswa. Berfikir siswa dimulai dari yang konkret menuju yang abstrak, dari uraian yang sederhana menjadi yang komplek. Dalam hubungan ini penggunaan media berkaitan erat dengan tahapan-tahapan berfikir mereka sehingga tepat penggunaan media pengajaran disesuaikan dengan kondisi mereka sehingga hal-hal yang abstrak dapat di konkretkan.
Menurut ensiklopedi of Educational research nilai atau manfaat media pendidikan adalah sebagai berikut :
1. Meletakkan dasaar-dsar yang konkret untuk berfikir sehingga mengurangi verbalitas.
2. Memperbesar latihan siswa.
3. Meletakkan dasar yang penting untuk perkembangan belajar oleh karena itu pelajaran lebih mantap.
4. Memberikan pengalaman yang nyata.
5. Menumbuhkan pemikiran yang teratur dan kontinyu.
6. Membantu tumbuhnya pengertian dan dengan demikian membantu perkembangan bahasa.
7. Memberikan pengalaman yang tidak diperoleh dengan cara lain.
8. Media pendidikan memungkinkan terjadinya interaksi langsung antara guru dan murid.
9. Media pemdidikan memberikan pengetian atau konsep yang sebenarn ya secara realita dan teliti.
10. Media pembelajaran membangkitkan motivasi dan merangsang kegiat an belajar.[4]
Ada beberapa manfaat praktis dari penggunaan media pendidikan dalam proses belajar mengajar sebagai berikut :
1. Media pendidikan dapat memperjelas penyajian pesan dan informasi sehingga dapar memperlancar dan meningkatkan proses dan hasil belajar.
2. Media belajar dapat meningkatkan dan mengarahkan perhatian anak sehingga dapat menimbulkan motivasi belajar.
3. Media pembelajaran dapat mengatasi keterbatasan indera, ruang, dan waktu :
a. Obyek atau benda yang terlalu besar untuk ditampilkan diruang kelas dapat diganti dengan gambar atau foto, radio, film, dan lain-lain.
b. Obyek atau benda yang terlalu kecil yang tidak tampak oleh mata dapat di bantu dengan mikroskope, film, slide, atau gambar.
c. Kejaian langka yang terjadi dimasalalu atau terjadi sekali dalam sepuluh tahun dapat ditampilkan melalui rekaman video, film, foto, slide, disamping secara verbal.
d. Obyek atua proses yang amat rumit seperti peredaran darah dapat ditampilkan secara konkret melalui film, gambar, slide, atau simulasi computer.
e. Kejadian atau percobaan yang dapat membahayakan dapat disimulasikan dengan media seperti komputer , film, video.
f. Peristiwa alam seperti terjadinya letusan gunung merapi atau proses kepompong menjadi kupu-kupu dapat disajikan dengan teknik-teknik rekaman seperti lime lapse untuk film, video, slide, atau simulasi computer.
4. Media pendidikan dapat memberikan kesamaan pengalaman kepada siswa tentang peristiwa-peristiwa dilingkungan sekitar mereka, serta memungkinkan terjadinya interaksi langsung dengan guru.[5]
Nilai dan manfaat media pendidikan. Media pengajaran dapat mempertinggi proses belajar siswa dalam pengajaran yang pada gilirannya diharapkan dapat mempertinggi hasil belajar yang dicapainya. Ada beberapa alasan mengapa media pengajaran dapat memepertinggi proses belajar siswa.
1. Berkenaan dengan manfaat media pengajaran dalam proses belajar siswa antar lain :
a. Pendidikan akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar.
b. Bahan pendidikanakan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih difahami oleh siswanya.
c. Metode pendidikan akan lebih bervariasi.
d. Siswa lebih banyak melakukan kegiatan belajar.
2. Berkenaan dengan taraf berfikir siswa. Tarafberfikira manusia dapat mengikuti tahap perkembangan dimulai dari berfikir konkret menuju ke berfikir abstrak, dimulai dari berfikir sederhana menuju ke berfikir kompleks. Penggunaan media pengajarna erat kaitannya dengan tahapan berfikir tersebut sebab melalui media pengajaran hal-hal yang abstrak dapat dikonkretkan dna hal-hal yang kompleks dapat disederhanakan.[6]
D. Tujuan Pendidikan
Tujuan pendidikan biasanya menghantarkan para siswa menuju pada perubahna tingkah laku, perubahan itu tercerminbaik dari segi intelek moral maupun hubungannya dengan social untuk mencpai tujuan tersebut. Siswa dalam lingkungan sekolah akan dibimbing dan diarahkan oleh guru maupun siswa berperan aktif.
Filsafat pendidikan memberikan kontribusi yang besar mengenai tujuan pendidikan yang mana didalam filsafat pendidikan mengandung nilai-nilai cita-cita yang mengatur tingkah laku atau perbuatan seorang atau masyarakat.
Berpijak dari itu sehingga pendidikan nasional adalah berdasarkan filsafat pancasila. Ketnetuan tentang tujjuan pendidikan panc asila telah ditetapkan dalam siding MPRS Indonesia No. XXVII/MPRS 1996 bab 2 pasal 3 dan 4 yang berbunyi sebagai berikut :
“Tujuan pendidikan membentuk manusia pancasila sejati berdasarkan ketentuan-ketentuan seperti yang dikenhendaki Undang Undang Dasar 1945 ”
Berdasarkan ketentuan diatas maka tujuan pendidika adalah sebagi berikut :
1. Memperbaiki mental, moral, budipekerti memperkuat keyakinan agama.
2. Mempertinggi kecerdasan dan keterampilan.
3. Membina atau memperkembangkan fisik yang kuat dan sehat.
Dengan demikian jelaslah bahwa tujuna itu masih bersifat umum dan muingkin hanya di capai dalam waktu yang panjang. Herbert Spencer (1860) menganalisis tujuan pendidikan dalam lima hal yang berkenaan dengan :
1. Kegatan demi berlangsungnya hidup
2. Usah mencari nafkah
3. Pendidikan anak
4. Pemeliharaan hubungan masyarakat dan Negara
5. Penggunaan waktu senggang
Maka dari itu Franklin Bobbit dalam bukunya Ho To Make a Curiculum (1942) ia mengemukakan cara yang sistematis tentang tujuan pendidikan yakni dengan meneliti kegiatan manusia dalam kehidupan masyarakat, ia mengemukakan 10 kelompok kegiatna utama kemudian diauraikan lagi kedalam 160 yang lebih khusus untuk meneruskan tujuan yang baik harus memenuhi sarat sebagai berikut :
1. Berorientasi kepada kepentingan siswa, pada guru titik tolaknya adalah perubahan pada tingkah laku.
2. Dinyataknpada kata kerja yang operasional artinya menunjukkan pada hasil perbuatan yang dapat diamati atau asilnya dapat diukur dengan alat ukur tertentu.[7]
Tujuan nasional adalah tujuan pendidikan yang ingin dicapai oleh suatu bangsa, tujuan institusional adalah tujuan pendidikan yang ingin dicapai suatu lembaga pendidikan yang ingin dicapai oleh suatu mata lembaga pendidikan. Tujuan kurikuler adalah tujuan pendidikan yang ingin di capai dalam mata pelajaran tertentu dan tujuan instruksional adalah tujuan pendidikan yang ingin dicapai oleh suatu sub-pokok atau pokok bahsan tertentu.
Sutari Iman Barnadib (1984 : 50 - 51), dengan mengeluarkan pendapat Langeveld, membedakan enam tujuan pendidikan yaitu :
1. Tujuan umum adalah tujuan yang akan dicapai diakhir pendidikan, yaitu tercapainya kedewasaan jasmani dna ruhani anak didik. Maksud kedewasaan jasmani adalah jika pertumbuhan jasmani sudah mencapai batas pertumbuhan maksimal, maka pertumbuhan jasmani tidak akan berlangsung lagi
2. Tujuan khususa dalah pengkhususan umum atas dasar usia, junei kelamin, sifat, bakat, intelegensi, lingkungan social beragama, lingkungan social budaya, tahap-tahap perkembangan, tuntutan sarat pekerjaan, dan sebagainya.
3. Tujuan tidak lengkap adalah tujuan yang menyangkut sebagian aspek manusia misalnya aspek psikologi, biologis, atau sosiologis saja.
4. Tujuan sementara adalah tujuan yang sifatnya sementara, misalnya orang tua ingin anaknya berhenti merokok, dengan cara mengur angi uang sakunya.
5. Tujuan intermedietadalah tujuan perantara bagi tujuan lainnya yang pokok. Misalnya anak dibiasakan untuk menyapu halaman, maksudnya agar kelak mempunyai tangung jawab
6. Tujuan incidental adalah tujuan yang dicapai saat-saat tertentu, yang sifatnya seketika atau spontan. Misalnya orang tua menegur anaknya agar berbicara sopan.[8]
E. Psikologi Belajar
Pada umumnya belajar dapat kita lihat dari dua jenis pandanga yakni tradisional dan pandangan modern.
1. Pandangan tradisional :Belajar adalah usaha untuk memperoleh ilmu pengetahuan, pengetahuan adalah kekuasaan siapa saja yang memiliki pengetahuan maka ia akan mendapat kekuasaan.
2. Pandangan modern : belajar adalah proser perubahan tingkah laku perekat interksi dengan lingkungannya, seseorang telah berhasil melakukan perubahan setelah ia dapat merubah tingkah lakunya.
Untuk mencapai tujuan belajar para ahli psikolog pendidikan telah merumuskan beberapa teori yang digolongkan menjadi tiga bagian.
1. Teori psikologi daya atau formal displine : Teori ini menekankan pada daya-daya yang dimiliki oleh anak yakni daya mengingat, daya berfikir, daya mencipta, dan daya kemauan.
2. Teori psikologi asosiasi : Teori ini meyusun hukum-hukum belajar sebagai berikut :
a. Hukum latihan atau disiplin use and disuse. Apabila hukum itu sering dilatih maka akan semakin kuat.
b. Hukum pengaruh, hubunga itu akan diperkuat atau dieperlemah tergan tung pada kepuasan pada penggunanya.
c. Hukum kesediaan atau kesiapan, apabila suatu ikatan akan memberikanperbuatan dan apabila perbuataan itu memberikan kepuasan maka akan menjasi kesenangan.
3. Belajar menurut psikologi gestalt
Menurut aliran ini jiwa manusia adal suatu keseluruhan yang berstruktur. Implikasi teori tersebut terhadap belajar antara lain sebagai berikut :
1. Belajar dimulai dari keseluruhan
2. Keseluruhan memberikan makna pada bagina-bagian
3. Individu bagian dari keseluruhan
4. Anak belajar menggunakan pemahaman
5. Belajar merupakan rangkaian reorganisasi pengalaman
6. Hasil belajar merupakan aspek tingkah laku
7. Anak yang belajara bukan seseluruhan pada bukan pada otaknya saja.
Ada tiga teori belajar aliran behavioristik yang paling terkenal, yakni ;
1. Teori koneksionisme mengemukakan bahwa proses belajar dengna hewan. Belajar adalah pembentukan aosiasi atau koneksi antara ke san-kesan panca indra dengan kecenderungan untuk bertindak.
2. Teori kondisioning klasikal. Berpendapat bahwa tingkah laku dibentuk melalui peng aturan dan manipulasi stimulus dalam lingkungan. Proses pembentukan dalam tingkah laku tersebut dalam pengkondisian. Dalam teori ini tekanan utamanya terdapat pada pengaturan stimulus, sedangkan dalam teori koneksionisme tekanan utamanya adalah pada pengaturan respons.
3. Teori kondisioning operan dari skinner sebenarnya merupakan kombinasi dari kedua teori diatas. Skinner membedakan dua macam respons, yakni respondent response (refleksive) adalah respon yang secara alami timbul karena rangsangan yang sesuai dengan stimulus yang timbul dan perkembangannya diikuti oleh stimulus tertentu yang dapat memperkuat terjadinya respons[9]
F. Pola Media Pendidikan
Sesuai dengan pemikiran diatas media pendidikan tidak terbat as pada alat-alat audio visual yang dapat dilihat, didenganr melainkan anak dapat melakukannya sendiri. Dalam hal ini maka tercakup pula didalamnya pribadi dan tingkah laku guru. Secara menyeluruh, pola media pendidikan terdiri dari :
1. Bahan-bahan catatan atau membaca (suplementari materialis)
Misalnya buku, Koran, majalah, bulletin, folder periodical, dan pamflet dan lain-lain.
2. Alat-alat audio visual, alat-alat yang tergolong seperti ini antara lain :
a. Media pendidikan tanpa proyeksi, misalnya papan tulis, papan temple, papan planel, bagan diagram, grafik, kartun, komik, gambar.
b. Media pendidikan pada tiga dimensi, misalnya pada benda asli dan benda tiruan contoh, diorama, boneka dan lain-lain.
c. Media yang menggunakan teknik atau masinal.
Alat-alat yang tergolong ini meliputi film strip, film, radio, televise, laboratorium , elektro perkakas atau instruktif, runag kelas otomotif, system interkomunikasi dan computer.
3. Sumber-sumber masyarakat
Berupa obyek-obyek, peniggalan sejarah, dokumentasi bahan-bahan masalah-masalah dan lain sebagianya.
4. Kumpulan benda-benda
Berupa benda-benda yang dibawa dari masyarakat kesekolah untuk dipelajari, misalnya potongan kaca, benih, bibit, bahan kimia, darah dan lain-lain.
5. Contoh-contoh kelakuan yang dicontohkan oleh guru
Meliputi semua contoh kelakuan yang dipertunjukkan oleh guru waktu me ngajar, misalnya dengan tangan, kaki, gerakan badan, mimic dan lain, lain.[10]
IV. KESIMPULAN
Ø Media berasal dari kata medius yang berarti perantara atau pengantar dan secara terminology yaitu media merupakan suatu yang bersifat menyalurkan peran dan dapat merangsang pikiran, perasaan dan kemauan siswa sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar pada diri siswa.
Ø Fungsi dan kegunaan dari media pendidikan secara umum yaitu untuk mengatasi hambatan dalam berkomunikasi, keterbatasan fisik dalam kelas dan bersifat pasifanak didik serta mempersatukan peng am atan anak didik.
Ø Nilai atau manfaat media pendidikan adalah diharapkan dapat mempertinggi hasil belajar pada peserta didik.
Ø Tujuan pendidikan menurut Langereld ada yaitu tujuan umum, tujuan tidak sempurna tujuan sementara, tujuan incidental dan tujuan khusus.
Ø Seorang guru dalam memilih media hendaknya ia merasa bahwa media yang dipilihnya dapat mendorong motivasi dan minat belajar peserta didik sehingga tercipta tujuan pendidikan tersebut.
Analisis:
Media pendidikan merupakan suatu alat atau perantara yang berguna untuk memudahkan proses belajar mengajar dalam rangka mengefektifkan komunikasi antara guru dan murid. Media pendidikan sangat membantu guru dalam mengajar dan memudahkan murid menerima dan memahami pelajaran. Proses ini membutuhkan guru yang profesional dan mampu menyelesaikan antar metode, media dan tujuan pendidikan.
Penggunaan media tidak dilihat atau dinilai dari segi kecanggihan medianya, tetapi yang lebih penting adalah fungsi dan peranannya dalam membantu dan mempertinggi kualitas proses belajar mengajar yang pada akhirnya dapat mempengaruhi kualitas hasil belajar siswa.
Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan guru dalam menggunakan media pendidikan diantaranya landasan teoritis, nilai dan manfaat pendidikan, jenis dan kriteria memilih media, mampu menggunaka dan menindak lanjuti penggunaan media dalam proses pembelajaran kedua, guru terampil membuat media pengajaran sederhana untuk keperluan pengajaran terutama media dua dimensi atau media grafis. Ketiga, pengetahuan dan keterampilan menilai keefektifan penggunaan media dalam pembelajaran.
Jadi tugas media bukan sekedar mengkomunikasikan hubungan antara guru dan murid. Namun, lebih dari itu, media merupakan bagian integral yang saling berkaitan antara komponen yang satu dengan komponen yang lain yang saling berinteraksi dan mempengaruhi.
V. PENUTUP
Demikianlah makalah yang dapat saya sampaikan, mudah-mudahan makalah yang simpel ini dapat memberikan manfaat yang maksimal bagi kita semua. Saya pribadi mohon maaf apabila dalam penulisan, penyampaian maupun presentasi makalah kali ini terdapat kesalahan baik yang saya sengaja maupun tidak.
Akhirnya sekian dari saya. Wabillahi taufiq walhidayah. Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
DAFTAR PUSTAKA
Arsyad,Azhar, Media Pembelajaran, (Jakarta : PT. Raja Grafindi Persada, 2010)
Syukur,Fatah, Teknologi Pendidikan (Semarang : Rasail, 2008)
M. Syasiruddin-Asnawir,Usman,. Media Pembelajaran (Jakarta : Ciputat Pers, 2002)
Sudjana, Nana dan Ahmad Rivai, Media Pengajaran (Bandung : CV. Sinar Baru, 1997)
Suwarno, Wiji, Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan (Jojakarta : Ar Ruzz Media, 2006)
, Teknologi Pengajaran (Bandung : Sinar Baru Al Gesindo, 2001) hal 37
[1] Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, (Jakarta : PT. Raja Grafindi Persada, 2010), hal. 3
[2] Fatah Syukur, Teknologi Pendidikan (Semarang : Rasail, 2008)hal 125
[3] Usman.M. Syasiruddin-Asnawir, Media Pembelajaran (Jakarta : Ciputat Pers, 2002) hal. 39
[4] Fath Syukur, Op. Cit, hal 126
[5] Azhar Arsyad, Op. Cit, hlm 16
[6] Nana Sudjana dan Ahmad Rivai, Media Pengajaran (Bandung : CV. Sinar Baru, 1997)
hlm 2.
[7] Fatah Syukur, Op. Cit. hal .129
[8] Wiji suwarno, Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan (jojakarta : Ar Ruzz Media, 2006) hal 34
[9] Nana Sudjana dan Ahmad Rivai, Teknologi Pengajaran (Bandung : Sinar Baru Al Gesindo, 2001) hal 37
[10] Fatah Syukur. Op.Cit, hal 133
sebenarnya maksud dari azaz2 media pendidikan itu apa mbak?
BalasHapus